lunes, 1 de diciembre de 2014

SPES ANTE LAS ELECCIONES SINDICALES

En los próximos días, 3 y 4 de diciembre, tendrán lugar en la mayor parte de España las elecciones sindicales de la enseñanza pública. Los docentes elegiremos a nuestros representantes para los siguientes 4 años. Lo cual no es poco, porque la situación de la educación y de los docentes es realmente crítica y hasta amenaza con el colapso.

Los docentes hemos estado pagando el pato de la crisis, más que en ningún otro sector de la función pública, con auténticas sobredosis de reducción y congelación salariales, así como de aumento del horario y ampliación de las ratio. Una regresión en nuestras condiciones de trabajo aderezada con una progresiva pérdida de derechos laborales y profesionales, con la implantación de un modelo privatizador de la gestión educativa. Y con una Administración -y Administraciones- que descarga sus propias culpas en los docentes, cuyo desprestigio social hasta diríase que auspicia para desviar su propia responsabilidad en el actual deterioro educativo.

Tenemos un sistema educativo que, desde la implantación de la LOGSE, va de mal en peor y que resuelve sus nunca reconocidos fracasos con recetas «más de lo mismo» que no hacen sino agravar la situación, hasta el punto de reconvertir en muchas ocasiones la enseñanza pública a funciones meramente asistenciales. Todos conocemos tales recetas y sus resultados: pedagogismo teórico trasnochado y alejado de la realidad de las aulas, progresiva burocratización que aparta al docente de su función primordial de especialista transmisor de conocimientos, inculpación al profesorado de los despropósitos político-educativos pergeñados por tirios y troyanos...

La gran víctima ha sido la enseñanza pública, y muy particularmente la Secundaria y sus docentes -ESO, Bachillerato y FP-, entre otras razones, porque los sindicatos tradicionales han estado más pendientes en sus negociaciones de su propia clientela: otros colectivos docentes de los cuales se han nutrido tradicionalmente. Es hora de que el profesor de Secundaria tenga una voz propia que le represente. Defender nuestras condiciones profesionales y de trabajo es defender a la vez la calidad del sistema educativo que siempre hemos reivindicado, porque no se puede dar lo uno sin lo otro.

SPES es un sindicato que agrupa a distintas asociaciones sindicales de profesores de secundaria de varias CCAA españolas. Aun sin llegar a todos los territorios, esta vez concurrimos a las elecciones sindicales en más Comunidades; en otras estamos ya ampliamente implantados, y a la vez que defendiendo nuestra concepción de la enseñanza, hemos conseguido que la voz de los profesores de Secundaria haya estado presente en las instancias negociadoras, consiguiendo que nuestro colectivo dejara de ser la víctima propiciatoria de los acuerdos entre las Administraciones y los sindicatos clásicos mayoritarios.

Defendemos y reivindicamos la dignidad docente, nuestra condición de especialistas, la función de transmisores de conocimientos y la consideración profesional, laboral y retributiva acorde a tal condición. Queremos animar a todo al profesorado de secundaria que piense como nosotros para que vote a la candidatura de SPES allí donde la haya. Pensamos que es necesario un gran sindicato de profesores de secundaria en toda España, y en ello estamos. Votar a SPES es votar por nuestros derechos y por la calidad de la enseñanza pública.

Xavier Massó
Presidente de SPES

(SPES está formado por las siguientes asociaciones sindicales: APIA (Andalucía), ASPES-CL (Castilla y León), APS-Aragón, APS-Navarra, ASPEPC·SPS (Cataluña), SPES-Murcia)

viernes, 28 de noviembre de 2014

"SPES en los Institutos" de Javier Orrico

La Opinión de Murcia (28/11/2014)


Hasta finales de los años ochenta, una de las profesiones más prestigiadas y atractivas para los universitarios españoles era la de profesor de instituto. Socialmente muy valorada, por la dificultad de unas oposiciones muy duras y exigentes, no la pantomima patética que hoy constituyen, los catedráticos y agregados de Bachillerato gozaban de independencia, no tenían que hacer el meritoriaje tantas veces humillante de la endogamia universitaria a partir de la LAU y la LRU, y, por tanto, no le debían nada a nadie. Habían llegado allí por mérito y el estudio. Enseñaban lo que amaban y además lo hacían con alumnos de unas edades fundamentales, entre los catorce y los dieciocho años, aquellas en que comienza a ser consciente la vida intelectual y se forman gustos y afinidades definitivos. Era, pues, una profesión feliz, sin rencor, de la que nadie quería irse. ¿Qué ha pasado para que, veinticinco años después, todo el mundo haya salido jubilando de ella en cuanto ha podido y, como señalaba recientemente un terapeuta en las páginas de La Opinión, se haya convertido en la profesión más estresante de España? Pues pasaron, primero, los socialistas y su LOGSE, los psicopedagogos, la incompetencia seguidista del PP, y, sobre todo, los sindicatos y el mito del Cuerpo Único, ese afán de medrar a través de la presión sindical y política que destruyó el mérito y, con él, a España. La entonces Enseñanza Media fue despersonalizada, convertida en sándwich docente, fusionada en su representación sindical con cuerpos de características y méritos muy diferentes, y con ello, por su condición minoritaria en votos, condenada a ser el saco de los golpes hasta llegar a la situación actual: conflictividad en las aulas, ratios y carga lectiva insufribles y disparatadas frente a otros cuerpos, y salarios con subidas lineales para todos y bajadas porcentuales siempre mayores para los licenciados. Y es que nunca tuvieron representación sindical propia. Ahora llega SPES, un sindicato de profesores de instituto. Que haya alguien que, al menos, señale con el dedo al rey desnudo.

Javier Orrico.

Convocatoria de plazas de funcionarios docentes en el Exterior

Orden ECD/2215/2014, de 20 de noviembre, por la que se convoca concurso para la provisión de puestos de personal docente en el exterior.
Termini de presentació de sol·licituds: del 3 al 22 de desembre.


Convocatoria

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Convocatoria de plazas de asesores técnicos en el Exterior

Orden ECD/2214/2014, de 20 de noviembre, por la que se convoca concurso para la provisión de puestos de asesores técnicos en el exterior.
Plazó de presentación de solicitudes: del 3 al 22 de diciembre.

Convocatoria

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jueves, 27 de noviembre de 2014

"Para Todos La 2: La escuela del futuro"

Felipe de Vicente, miembro del secretariado de SPES en el programa "Para Todos" de La 2. Especialmente a partir del minuto 7:30.

Real Decreto de homologación de las antiguas titulaciones a las de Grado

Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado.

Más información aquí.

Trámite telemático.

martes, 25 de noviembre de 2014

La respuesta de un profesor español indignado al experto en educación Marc Prensky

(ABC, 23-11-2014).

Uno intenta ser siempre moderado en sus valoraciones, pero cada vez es más difícil analizar con seriedad y mesura, evitando la causticidad como válvula de escape, las ocurrencias de quienes se dicen (y a quienes se denomina) «expertos educativos». Y son legión. Abundan, proliferan y se multiplican de forma exponencial. Y lo peor es que sus vacuas pero seductoras suposiciones son tenidas en cuenta y amplificadas por los medios de comunicación. Este y no otro es el motivo por el que, una vez más, me veo obligado, por responsabilidad cívica y dignidad profesional, a salir al paso de los dislates proferidos (y recogidos en ABC) por Marc Prensky, consultor, «experto educativo» reconocido mundialmente como tal.
En una entrevista publicada en la edición digital de ABC, el «experto» Prensky lo daba todo, comenzando por el soberbio (y no va con segundas) titular: «Los profesores de hoy deberían eliminar las clases magistrales». No quiero extenderme demasiado en esto de la magistralidad despreciada, todo un mantra de la neoexpertología educativa, pero sí quiero recordar que una clase magistral es aquella en la que el docente demuestra al discente su maestría (su pericia, su oficio, su sapiencia, su conocimiento...). La palabra «magistra» hace referencia al propio ejercicio del magisterio, esto es, de la enseñanza.
Otra cosa es que Prensky, como muchos de los que participan de esta moda de reprobar al profesor y explicarle cómo debe trabajar, se empecine en asociar la autoridad intelectual de quien atesora el conocimiento con oscuras intenciones humillar y/o atormentar a quienes no saben, precisamente porque requieren de alguien que les enseñe (si todos supieran, no sería necesaria la trasmisión de estos conocimientos), como si saber más (y, en principio, como digo, debemos admitir que entre profesor y alumno el primero sabe más que el segundo) conllevara la voluntad de afear la inferioridad del otro.
Así, se impone una igualdad ficticia entre ambos que evita que el «pobre» alumno pueda sentirse afligido, se desdeña la capacidad del profesor y se caricaturiza su labor, tanto más cuanto mayor sea la competencia de este y sus deseos de formar a un nivel de excelencia. Y llegamos de esta manera a la unión, más que forzada pero ya habitual, entre la idea de clase magistral y la de degradación, doblegamiento, vejación del alumno. No exagero. Según Prensky, «la realidad en la que viven los niños y jóvenes es cada vez más cambiante, incierta, compleja y ambigua» (infortunados pequeñuelos), «su capacidad de atención no ha cambiado» (la perspicacia no parece caracterizar a Mr. Prensky). «Pero», continúa, «sí» han cambiado «su tolerancia y sus necesidades». «No quieren charlas teóricas», sigue. «Quieren que se les respete, se confíe en ellos, y que sus opiniones se valoren y se tengan en cuenta».
O sea, que los chicos no quieren teoría. Y, si no quieren, ¿quiénes somos nosotros para aburrirlos con nuestras batallitas? Quieren que se les respete, se confíe en ellos y se valoren sus opiniones. Bien, no conozco profesores que entren en clase con deseos irreprimibles de faltar al respeto al alumno de la cuarta fila (en todo caso de que no se lo falten a él, si no es abusar). En cuanto a la confianza en los alumnos, me resulta una reclamación ciertamente sui generis. ¿Debo confiar en mis alumnos? No lo sé. ¿En todos? ¿Por qué? ¿Confiar en qué sentido?
Esto me recuerda a una señora muy educada, fan de la Educación Waldorf, con la que coincidí en un debate, que me preguntaba, fuera de cámara, si «quería» a mis alumnos. «Querer, querer...», le dije yo, «...más que nada los respeto...» ¿Y sus opiniones? Pues no tengo especial interés en no valorarlas, pero tampoco en hacerlo a toda costa. No creo que sea esa mi función como docente. ¿Son relevantes las opiniones de mis alumnos? ¿Respecto a qué? ¿Tengo que escucharlos antes de presentar una actividad, plantear unos contenidos o corregir un examen?
Sinceramente, no creo que el alumno deba ser, de ninguna manera, el centro de la educación sino exclusivamente el beneficiario. Es esta una concepción de la enseñanza de consecuencias, no imprevisibles, porque ya estamos comprobando el resultado de la pedagogía chachi, sino nefastas, y que convierten a nuestros alumnos en ignaros narcisistas que encima creen tener derecho a decidir cómo debemos los docentes ejercer nuestra profesión. Es decir, lo mismo que los expertos.
Opina Mr Persky que «el nuevo modelo de pedagogía» debe ser «intuitivo» (admirable estrategia para cargarse de un plumazo todo intento de instrucción rigurosa). Pero esto no acaba aquí. «El profesor», asegura nuestro experto, no debe tener respuestas sino preguntas («preguntas-guía», las llama; también «co-asociación») «que facilitar a los alumnos» y, en algunos casos, sugerencias de posibles herramientas y lugares para empezar y proceder.
De forma que el que antaño era depositario del conocimiento pasa a ser una especie de pringadete que media entre el alumno y lo que sea que quieran estos tipos que aprenda, sea en la internete (las nuevas tecnologías, ¡cómo no!) o en la mismidad de la vida, que, ya se sabe, es «la mejor Universidad». Y encima se permite el hombre exigir al profesor que «diseñe el proceso de aprendizaje» (¿Mande? ¿Que diseñe qué? ¿Las preguntas que deben hacerse los alumnos? Y de manera intuitiva, por descontado) y que "garantice la calidad" (esto ya es directamente grosero).
Aquí queda pues esta humilde semblanza (espero haberle hecho justicia) de «uno de los pensadores más influyentes en el ámbito de la educación internacional».
Así nos luce el pelo.


Alberto Royo es licenciado en Historia y Ciencias de la Música y profesor de Secundaria, además de presidente de la Asociación de Profesores de Secundaria de Navarra y Secretario General de la Federación de Sindicatos de Profesores de Secundaria SPES.

martes, 18 de noviembre de 2014

Borradores de las próximas convocatorias de asesores técnicos y docentes en el Exterior y vacantes

Proyecto Orden ECD/ /2014, de , por la que se convoca concurso de méritos para la provisión de puestos de asesores técnicos en el exterior y Proyecto Orden ECD/…./2014, de…. por la que se convoca concurso de méritos para la provisión de puestos de personal docente en el exterior.
Vacantes.

Proyecto convocatoria docentes (PDF)

Proyecto convocatoria asesores (PDF)

Vacantes docentes (PDF)

Vacantes asesores (PDF)

martes, 11 de noviembre de 2014

Sobre el Decreto Wert de destrucción de las especialidades

¿Por dónde empezar? La verdad es que se nos antoja muy difícil, más allá de la mera descripción, realizar algún comentario sobre un despropósito tan monumental como este nuevo «obsequio» que el laboratorio Wert, especializado en infaustos proyectos educativos, amenaza con perpetrar en forma de un nuevo decreto de especialidades docentes, cuyo borrador ha salido recientemente a la luz pública. Hasta podría decirse, si la cosa fuera para tomársela a broma, que nos encontramos ante alguno de aquellos estrambóticos «inventos del TBO», que los más mayores recordaremos sin duda, a cargo del atrabiliario Dr. Franz de Copenhague.

Pero es que no es cosa de broma. El borrador de dicho decreto fulmina directamente y de un plumazo el principio de la especialidad del docente de secundaria y, consiguientemente, cercena las más mínimas garantías de que algún día podamos tener una enseñanza de calidad en este país. Y esto es muy grave.

En realidad, el cuerpo del texto es un farragoso redactado burocrático-administrativo que prepara el terreno y la cobertura legal a los anexos. Unos anexos que, especialmente el III, el IV y el V, establecen las materias añadidas que se asignan a los cuerpos docentes de secundaria según la titularidad de su especialidad. Eso sí, hay ya en las disposiciones adicionales algunos previos que indican claramente cuál es el objetivo: acabar con la especialidad y convertir al profesor de secundaria en un generalista.

La disposición adicional séptima, por ejemplo, suprime las especialidades de Latín y Griego, que quedan fusionadas en una nueva «creación», Lenguas Clásicas y Cultura Greco-latina. O la décima, que nos saca de dudas sobre la utilización del masculino genérico: Todas las referencias -reza textualmente- al profesorado y a las titulaciones para las que en este real decreto se utiliza el masculino genérico deben entenderse aplicables indistintamente a mujeres y a hombres. Una aclaración tranquilizadora donde las haya, ya que de otra forma, acaso un lector desprevenido pudiera entender que, ante tanta intercambiabilidad, también el decreto refiriera a tan personales cuestiones. Tomemos pues nota: de momento, al menos, no.

Vayamos  a los anexos. El primero enumera las especialidades de los cuerpos docentes de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. El segundo asigna las especialidades que tradicionalmente tenían asignadas. A partir del tercero, se establecen las nuevas materias que les caen en suerte a los titulares de las anteriores especialidades, que tendrán la obligación de impartir. Y aquí empieza el baile.

El profesorado de Filosofía deberá impartir también la nueva materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial –ignoramos por ahora si se incluirán también contenidos de dicha materia en los temarios de oposiciones-; los profesores de Inglés, Francés y Alemán, deberán impartir también Lengua Española, a éstos, a su vez, y acaso como contrapartida, se les asigna ni más ni menos que Geografía e Historia, a cuyos titulares hasta ahora, se les adjudica Economía, Valores Éticos e Historia de la Música y la Danza. Los profesores de Dibujo deberán impartir también Artes Escénicas. Los de Matemáticas deberán impartir Biología y Geología, y en justa reciprocidad, los de dicha especialidad tendrán también que impartir Matemáticas. Siguiendo con la Biología, se asigna también a los profesores de Asesoramiento e Imagen Personal. ¿Para qué seguir?...

Hemos de reconocer que ignoramos cuál puede haber sido el docto criterio que las mentes pensantes del ministerio Wert/Gomendio habrán seguido para proceder a esta nueva taxonomía disciplinar. La verdad es que se nos escapa. Pero a la vista de los resultados, no es descartable aventurar como hipótesis de trabajo que haya sido por el método de tirar los dados, y allí donde caigan, ¡adjudicado!
En resumen y concluyendo, el mayor dislate pedagocrático que se ha perpetrado contra la enseñanza en este país desde la LOGSE. Punto final.


Xavier Massó
Presidente de SPES (Federación Sindical de Profesores de Enseñanza Secundaria Pública Española)

Convocatoria de plazas para profesor visitantes en USA y Canadá

Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan plazas para profesores visitantes en centros educativos de Estados Unidos de América y Canadá para el curso académico 2015-2016.

Más información aquí.

viernes, 7 de noviembre de 2014

Proyecto de Real Decreto de Especialidades de Secundaria

REAL DECRETO XXXX/2014, de xx de noviembre, por el que se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria, se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, y se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las Enseñanzas de Idiomas.

Proyecto

jueves, 6 de noviembre de 2014

Los profesores de Filosofía darán clases de Actividad Empresarial

Los profesores se reciclan. Los que antes daban Filosofía tendrán la autorización en breve para impartir también Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Lo dice el borrador del Real Decreto de Especialidades Docentes al que ha tenido acceso EL MUNDO, un texto que desarrolla la Ley Orgánica para la Mejora Educativa (Lomce) y que regula lo que pueden enseñar y lo que no los profesores de la ESO, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas en función de su preparación previa.

Más.

martes, 4 de noviembre de 2014

Convocatorias de Concursos de Traslados en todas las Comunidades

COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 15 de octubre de 2014, de la Dirección de Gestión de Personal, del Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CATALUÑA
Cuerpos de funcionarios docentes
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 15 de octubre de 2014, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 14 de octubre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se publica la convocatoria de concurso de traslados de ámbito estatal correspondiente a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANTABRIA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA RIOJA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 8 de octubre de 2014, de la Dirección General de Educación, de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 21 de octubre de 2014, de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNITAT VALENCIANA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Dirección General de Gestión de Personal, del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Dirección General de Personal de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución 2490/2014, de 13 de octubre, de la Dirección del Servicio de Recursos Humanos, del Departamento de Educación, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 30 de octubre de 2014, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LAS ILLES BALEARS
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 8 de octubre de 2014, de la Dirección General de Educación, Personal Docente, Universidad e Investigación, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD DE MADRID
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 15 de octubre de 2014, de la Dirección General de Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.
COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN
Cuerpos de funcionarios docentes
  • Resolución de 14 de octubre de 2014, de la Dirección General de Recursos Humanos, de la Consejería de Educación, por la que se publican las convocatorias de concurso de traslados de ámbito estatal correspondientes a cuerpos de funcionarios docentes.

miércoles, 22 de octubre de 2014

Modificación del procedimiento para la provisión de puestos en el Exterior

Orden ECD/1926/2014, de 13 de octubre, por la que se modifica la Orden ECD/531/2003, de 10 de marzo, por la que se establece el procedimiento para la provisión por funcionarios docentes de las vacantes en centros, programas y asesorías técnicas en el exterior.

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domingo, 5 de octubre de 2014

Concurso de traslados 2014-2015: normas procedimentales

Orden ECD/1800/2014, de 26 de septiembre, por la que se establecen las normas procedimentales aplicables a los concursos de traslados de ámbito estatal, que deben convocarse durante el curso 2014/2015, para personal funcionario de los Cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

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lunes, 19 de mayo de 2014

Contra el baremo del concurso de traslados en Galicia


El concurso de traslados convocado este año por la Conselleria de educación de la Xunta de Galicia presenta una novedad tan insólita y como aberrante. En el apartado de antigüedad, computan por igual los años de docencia ejercidos como interino que los ejercidos como funcionario de carrera. Insólita, decimos, porque nunca antes se había aplicado un criterio tan arbitrariamente discriminador; aberrante, porque tal discriminación afecta directamente al colectivo para el cual en principio está pensado este apartado de antigüedad en las bases de la convocatoria de cualquier concurso de traslados en la Función Pública. Desde la Federación de Profesores de Secundaria SPES, entendemos además que tal medida vulnera la normativa básica por la que se han de regir todos los concursos de traslados. SPES quiere manifestar su solidaridad con el colectivo de profesores afectados, a la vez que aplaude su decisión de judicializar el tema mediante la interposición de  los correspondientes recursos contencioso-administrativos. Ante tamaña arbitrariedad, anunciamos todo nuestro apoyo al colectivo de profesores  «NON Ó BAREMO DO CXT»

Para justificar tal arbitrariedad, la Xunta de Galicia aduce su singular interpretación de la Directiva Europea 1999/70 CE, de acuerdo con la cual no se puede discriminar a nadie en función de su condición profesional o cuerpo de pertenencia. Encomiable directiva sin duda, pero que con tan singular interpretación, incurre precisamente de lleno en aquello que se supone que pretendía evitar. Desde SPES no podemos entender como, desde el resto de sindicatos docentes en Galicia, no sólo no se ha hecho nada al respecto, sino que encima se ha desatendido al colectivo afectado.

La participación en el concurso de traslados es para los funcionarios de carrera, condición que se adquiere mediante la superación del proceso selectivo de oposición y la consiguiente fase de prácticas. Al asimilar los cursos trabajados como interino a  los de funcionario de carrera, la Xunta no sólo está vulnerando el RD 1364/2010, sino que discrimina abiertamente a aquellos que superaron las oposiciones con anterioridad a otros que no las superaron hasta más tarde, pero que trabajaban como interinos mientras tanto. Con semejante medida, el funcionario con dos años de antigüedad, pero con veinte de interinaje, pasará irremisiblemente por delante del que tenga 10 años como funcionario de carrera, pero sin interinajes previos.

Tal medida sugeriría en otros ámbitos ocurrencias tales como que, por ejemplo, a la hora de valorar los méritos académicos, el criterio principal fueran los años de permanencia en calidad matriculado en una determinada carrera, una vez obtenido el título, en lugar del expediente académico, con lo cual quien hubiera destinado 10 años para acabar una licenciatura tendría mejor expediente académico que la hubiera obtenido en 5.

No estamos valorando aquí la concurrencia de circunstancias personales que puedan haber incidido en cada caso, ni se está denostando a ningún colectivo ni trayectoria profesional. Que quede eso bien claro. Pero para cualquiera que el anterior ejemplo sea una extravagancia, lo será también esta discriminatoria y aberrante medida impuesta por la Xunta de Galicia. Una medida que, además, puede tener repercusiones posteriores en el mismo sentido con respecto al concurso de traslados de ámbito estatal, ya que, tanto para plazas adjudicadas en el concurso autonómico, como en el estatal concursando desde estas plazas, se crean agravios comparativos que vulneran claramente el principio de igualdad de oportunidades en la concurrencia.

Desde la Federación SPES, reiteramos nuestro apoyo incondicional al colectivo de profesores «NON Ó BAREMO DO CXT» y exigimos a la Xunta la inmediata revocación de esta medida y una nueva convocatoria de concurso de traslados.


SPES

jueves, 8 de mayo de 2014

Comunicado de prensa de ASPES-CL, sindicato miembro de SPES, exigiendo el cese de la Secretaria de Estado de Educación





Tras las recientes declaraciones de la Secretaria de Estado de Educación, Dña Montserrat Gomendio, en las que atribuía el mal estado del sistema educativo a unas hipotéticas políticas de despilfarro en materia de salarios del personal docente, ("La mayor parte de la inversión se ha desviado a reducir la ratio alumno-profesor y a mejorar el salario de los profesores"), la Asociación de Profesores ASPES-CL quiere hacer constar ante la opinión pública y ante el profesorado su absoluto rechazo a tales manifestaciones y su desacuerdo con las mismas, dado que los datos económicos relativos a la depauperación salarial sufrida por el profesorado durante la última década demuestran que tales acusaciones no son más que falacias carentes de fundamento, y se enmarcan en un intolerable ejercicio de desprecio profesional muy característico, por desgracia, de una persona que no deja de reiterarse en el ataque al profesorado de la enseñanza pública.

Después de haber comprobado mediante exhaustivos estudios que el salario de los profesores del sector público no ha dejado de perder poder adquisitivo desde el año 1990 hasta hoy (el porcentaje medio se sitúa en torno al 50% del sueldo actual) y de que algunos colectivos docentes, como los profesores de Secundaria, han tenido que soportar los mayores recortes en sus sueldos de todo el espectro del funcionariado, resulta vergonzosamente falaz y torticero pretender engañar a la sociedad con la idea de que la inversión educativa ha sido equivocada porque se ha dedicado a subir el sueldo de los docentes. Este tipo de estrategias demuestra una falta total de perspectiva y escrúpulos, lo que viene a cuestionar seriamente la capacidad de esta persona para ocupar el cargo que desempeña. De la reducción de alumnos por aula podríamos decir otro tanto de lo mismo y preguntarle a la Secretaria de Estado por el nombre de algún centro escolar público en el que la ratio de alumnos por clase haya descendido en los últimos años, o si  el apelotonamiento de alumnos en las aulas está teniendo buenos resultados en la convivencia escolar y en los resultados académicos.

En ASPES-CL entendemos que, en estos tiempos de profunda crisis educativa y de vergonzosa corrupción económica que vivimos, no resultan ni acertados ni aceptables los diagnósticos basados en la descalificación de unos profesionales que han accedido a su puesto limpiamente, desarrollan su trabajo con honestidad y responsabilidad, y nunca han tenido nada que ver con la situación económica a la que la irresponsable gestión de los dos grandes partidos en los últimos gobiernos nos ha conducido.

En ASPES-CL rechazamos las estrategias basadas en la maledicencia y la falacia como indignas de alguien que ocupa un cargo público educativo tan alto y cuyas presuntas capacidades y desempeño deberían conducirle a declaraciones más lógicas y éticas que vinieran a demostrar el apoyo incondicional que merece la labor de los verdaderos profesionales de la educación, los profesores, que estamos siendo, no lo olvidemos, los únicos puntales que a duras penas sostienen el titanic educativo en plena zozobra.

En definitiva, ante lo injustificable de unas declaraciones encaminadas sólo a ensuciar la imagen de los funcionarios docentes, desde ASPES-CL exigimos el cese fulminante de la Secretaria de Estado de Educación con cargo a su manifiesta incapacidad para entender cuáles, y especialmente quiénes, son los factores responsables del desastre educativo actual y por su indisimulable aversión hacia el profesorado de la enseñanza pública, al que no ha dejado de difamar desde que accedió a su puesto actual.

jueves, 24 de abril de 2014

¿Quieres que estas sillas no estén vacías?


La enseñanza secundaria ha sido la gran perdedora y la gran marginada por las reformas educativas –especialmente tras la LOGSE— y por los sindicatos tradicionales, más sensibles a las reivindicaciones de los maestros.

Por eso nació la Federación SPES, Sindicato de Profesores de Enseñanza Secundaria, que cuenta ya con sindicatos implantados en diversas comunidades autónomas. Somos una organización de la enseñanza secundaria pública de carácter profesional, independiente y transversal. Nuestro programa está centrado en estos puntos:

* La enseñanza secundaria no es una mera continuidad de la primaria, tiene unas características propias y diferenciadas.
* El profesorado de la enseñanza secundaria ha de ser especialista y debe ser tratado como tal, ofreciéndole oportunidades reales de promoción.
* El instituto ha de ser, fundamentalmente, un lugar de transmisión de conocimientos y no un aparcamiento de adolescentes.
* La enseñanza secundaria ha de librarse de la dictadura de los pedagogos, cuya influencia ha sido, y es, nefasta para la calidad del sistema educativo.
* La enseñanza pública no puede ser meramente asistencial, ha de ser un referente de calidad.

Los recortes económicos y el deterioro de las condiciones laborales, unidos a las consecuencias de las leyes educativas elaboradas sin la participación del profesorado de secundaria han deteriorado tanto la situación que la única ilusión de muchos docentes es poder jubilarse lo antes posible.

¿Se puede salir de este túnel?  En las comunidades autónomas donde se han podido conseguir algunas mejoras, la causa principal ha sido disponer de un sindicato de secundaria. Sin una voz clara, nítida y diferenciada del profesorado de secundaria, será prácticamente imposible que la enseñanza secundaria no sea considerada una continuación de la primaria, y su profesorado, como unos maestros vagamente especializados en un “área”. 

No se puede caer en el desánimo. En la Comunidad de Madrid es imprescindible un sindicato exclusivamente de secundaria para plantear de manera diferenciada los problemas específicos de los institutos madrileños ante la Consejería: recortes y empeoramiento de las condiciones laborales, complicaciones de todo tipo en la aplicación del bilingüismo, reducción del complemento de tutoría a mediados de curso, reducción de horas para cargos de coordinación manteniendo el trabajo, negativa a convocar accesos a cátedras…


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